Temps d'Educació
1r semestre 2016
- Consell editorial: Antoni Sans (director de l’Institut de Ciències de l’Educació); Roser Boix (degana de la Facultat d'Educació); Gaspar Rosselló (vicerector de Política Acadèmica, Estudiants i Qualitat); Manel Viader (vicerector de Política Docent i Lingüística)
- Direcció: Conrad Vilanou (Universitat de Barcelona)
- Cap de Redacció: Enric Prats (Universitat de Barcelona)
- Compaginació i correcció de textos: Lara Longares i Serveis Lingüístics de la UB
Temps d’Educació està subjecta a una llicència Creative Commons 3.0 de Reconeixement - No Comercial. Podeu consultar la llicència completa a:
Aquesta obra està sota una llicència de Creative Commons Reconeixement-NoComercial 4.0 Internacional.
La revista no es fa responsable de les idees i opinions expressades en els articles.
Per a enviament d'articles, consulteu la pàgina de Normes de publicació.
Temps d’Educació realitza una avaluació dels articles pel sistema de doble cec per pars. La revista està indexada a RACD , CBUC (Universitats de Catalunya), Ulrich (Pro Quest), In-Recs (Universidad de Granada), CARHUS (Generalitat de Catalunya), ISOC (CSIC), Dialnet (Universidad de la Rioja), Latindex (UNAM, Mèxic), ERIH (European Science Foundation), Francis-Inist (CNRS), DOAJ (Open Access), Sociological Abstracts (Pro Quest, Bathesda), OEI (Estados Iberoamericanos), DICE (CSIC), MIAR (UB), RESH (CCHS) i REDINET (MECD).
Dipòsit legal: B-23.289-2012
ISSN: 2014-7627
Estudis i recerques
Jordi Collet-Sabé: Professor titular de sociologia de l'educació a la UVic i Honorary Senior Researcher al Institute of Education (University College London). Ha fet recerca sobre polítiques educatives (locals); governança escolar, demo-cràcia i commons; socialització familiar; relacions família-escola-èxit acadèmic i desigualtats; i sociologia de la religió. ORCID: 0000-0001-8526-9997. Adreça electrònica: jordi.collet@uvic.cat
Verónica Jiménez: Diplomada en Mestre d’Educació Primària, llicenciada en Psicopedagogia i màster Interuniversitari en Educació Inclusiva (UVic 2012). Becària predoctoral de l’AGAUR vinculada al GRAD (UVic-UCC des de 2013). ORCID: 0000-0002-6548-6414. Adreça electrònica: veronica.jimenez1@uvic.cat
Mila Naranjo: Llicenciada en Psicopedagogia i doctora en Psicologia. Professora agregada de Psicologia de l’Educació a la UVic-UCC. Investigadora del GRINTIE (UB 1998- 2007) i del GRAD (UVic-UCC des del 2007). Ha fonamentat la seva recerca en l’àmbit de l’atenció a la diversitat dels alumnes en l’educació obligatòria, i concretament en aspectes d’avaluació inclusiva i aprenentatge cooperatiu. ORCID: 0000-0003-3000-3934. Adreça electrònica: mila.naranjo@uvic.cat
Verónica Jiménez: Diplomada en Mestre d’Educació Primària, llicenciada en Psicopedagogia i màster Interuniversitari en Educació Inclusiva (UVic 2012). Becària predoctoral de l’AGAUR vinculada al GRAD (UVic-UCC des de 2013). ORCID: 0000-0002-6548-6414. Adreça electrònica: veronica.jimenez1@uvic.cat
Mila Naranjo: Llicenciada en Psicopedagogia i doctora en Psicologia. Professora agregada de Psicologia de l’Educació a la UVic-UCC. Investigadora del GRINTIE (UB 1998- 2007) i del GRAD (UVic-UCC des del 2007). Ha fonamentat la seva recerca en l’àmbit de l’atenció a la diversitat dels alumnes en l’educació obligatòria, i concretament en aspectes d’avaluació inclusiva i aprenentatge cooperatiu. ORCID: 0000-0003-3000-3934. Adreça electrònica: mila.naranjo@uvic.cat
En el nostre context social, cada vegada tenim més evidències que una manca de formació bàsica, allò que anomenem fracàs escolar (entès com la no graduació de l’ESO) i/o l'abandonament escolar prematur (no assoliment d'una titulació post-obligatòria, és a dir quedar-se a la «secundària inferior» segons la categorització de l’OCDE), té importants conseqüències negatives al llarg de la vida tant a nivell personal com social (Garcia et al., 2013; Marí-Klose, 2009). Ens sembla important destacar que els nivells educatius (no) assolits, no només condicionen de manera clara les oportunitats laborals, sinó que condicionen totes les dimensions i oportunitats vitals i de benestar al llarg de la vida. Per exemple, tenir estudis universitaris representa quatre vegades menys de probabilitat d'estar per sota del llindar de la pobresa en l'adultesa o condiciona quin tipus d'activitats de lleure es fan dins i fora de la llar (Casamitjana et al., 2005).
< Torneu
