Este artículo reúne las ideas clave de una tesis doctoral que plantea como pregunta de investigación si el proceso de reflexión sobre las finalidades puede ayudar a cambiar la orientación de la enseñanza de la historia, irrumpe en los fundamentos teóricos y metodológicos de las diferentes tradiciones sobre las finalidades, se encuadra en el paradigma crítico, adopta una perspectiva cualitativa y recurre a la investigación-acción y al estudio de casos para atender situaciones vinculadas con la práctica profesional de un grupo de estudiantes de maestro en el contexto del sistema educativo mexicano. Los resultados indican que el cambio didáctico ha de concebirse como una mejora en los conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para enseñar historia, un trayecto que ha de comenzar desde el ingreso en las instituciones formadoras de docentes y realizarse de manera permanente, aunque también queda constatada la posibilidad de que la tradición crítica sea una opción desde la formación inicial.